導(dǎo)語：我是一名心理學(xué)在讀學(xué)生，我通過一個(gè)暑假的時(shí)間，利用我的專業(yè)知識(shí)幫助了我妹妹戒掉了游戲。但是，通過我和我妹妹的交談，我發(fā)現(xiàn)初中生、高中生這兩大團(tuán)體普遍在意識(shí)上早熟，但是心
我是一名心理學(xué)在讀學(xué)生，我通過一個(gè)暑假的時(shí)間，利用我的專業(yè)知識(shí)幫助了我妹妹戒掉了游戲。但是，通過我和我妹妹的交談，我發(fā)現(xiàn)初中生、高中生這兩大團(tuán)體普遍在意識(shí)上早熟，但是心理上卻略顯幼稚。我想問，這樣的問題出自哪里呢？意識(shí)上早熟但心理上卻略顯幼稚是正常的，而事實(shí)上如果我們把年齡退回到當(dāng)初跟他們同樣年紀(jì)時(shí)，可能我們還未必比他們更加成熟到哪里去。
而且，所謂的“幼稚”往往也只是針對(duì)于某些特定的事情在特定的視角去看的時(shí)候才會(huì)得出這樣的結(jié)論。
就比如說你妹妹的游戲問題，如果是從“游戲影響學(xué)業(yè)”的角度去看，那么自然會(huì)的得出“主次不分”“自我約束力差”等結(jié)論，進(jìn)而我們憑借自己的年齡、閱歷、見識(shí)上的優(yōu)勢冠以“幼稚”的定性。
但是就游戲的本身而言，比如對(duì)于游戲的設(shè)計(jì)、理解、技術(shù)以及能夠帶來的積極一面等問題上去看的時(shí)候，我們何嘗在他們的眼里不是“幼稚”的呢？
即便是我們通過各種方式讓他們擺脫游戲的束縛，但是終究在一段時(shí)間里他們其實(shí)是明知道我們想干什么只不過還是堅(jiān)持“配合”我們而已。而這個(gè)過程，在他們的眼里，我們何嘗不也是幼稚的呢？
別說是未成年了，即便是成年人的世界里不也一樣存在著很多看上去是很幼稚的行為嗎？
比如最常見的兩個(gè)人的感情問題，其中一個(gè)人有情緒的情況下做出一些“幼稚”行為這是在正常不過了，其目的其實(shí)也很簡單，要么是發(fā)泄自己的不滿，要么是可以強(qiáng)調(diào)自己的不滿，要么是故意刷自己的“存在感”等等。
再比如工作的時(shí)候，面對(duì)一些質(zhì)疑、非議，有些人的處理方式可能也會(huì)讓人覺得很幼稚。
更別說日常中我們總會(huì)遇到各種磕磕碰碰的事情了。
有多少人能夠在所有的事情上都能夠始終保持冷靜、理智呢？
太難了。
但是不可否認(rèn)的是人就是具有很強(qiáng)的學(xué)習(xí)能力的，即便是上一秒他還是幼稚的，但是接下來的一秒在這件特定的事情上卻可能成熟起來。
很多時(shí)候人們陷入了某種情緒的時(shí)候不是不知道不好，不是不想走出來，只是他們需要一個(gè)契機(jī)。
至于你說的初中生心理健康的問題，其實(shí)無論學(xué)校還是家庭都是很重要的，而且不但是這兩者，社會(huì)本身也有很重要的影響！
比如你說的“游戲”問題，社會(huì)影響也會(huì)很大，比如來自同學(xué)么們之間的交流，比如來自網(wǎng)絡(luò)上各種視頻、直播的吸引等等。
家庭教育、學(xué)校教育以及社會(huì)教育對(duì)孩子的影響是全方位的，很難有任何一種教育能夠解決全部的問題，甚至很多問題是需要這些教育合力及解決才行的。
比如你是再給你妹妹解決游戲癮的問題，但是如果你是給一個(gè)不熟悉的陌生人解決這個(gè)問題的時(shí)候，你的行為其實(shí)就是“社會(huì)行為”了，它跟家庭教育和學(xué)校教育都沒關(guān)系，但是并不妨礙它是有效的。
父母總有力所不及的地方，學(xué)校也總有力所不逮的客觀條件，社會(huì)又注定了各種正面、負(fù)面信息交雜的客觀存在，而一個(gè)人本身的成長過程中也會(huì)逐漸開始對(duì)各種信息進(jìn)行分辨。
心理學(xué)上解決問題也是需要各種工具和很多鋪墊才行的。
而你在學(xué)習(xí)的過程中又何嘗不是在一扇門一扇門的打開呢？
而縱然是開了很多門，在現(xiàn)實(shí)中去解決問題的時(shí)候你又如何能夠絕對(duì)避免自己的幼稚行為發(fā)生呢？
所以這都不是重點(diǎn)，討論這個(gè)問題的本身太大、太寬，不同的家庭、不同的文化背景，不同的社會(huì)環(huán)境都導(dǎo)致同一個(gè)人有不同的變化。
最后，我個(gè)人認(rèn)為孩子就應(yīng)該幼稚，太過早熟的孩子比幼稚更加讓人擔(dān)心。
