導(dǎo)語：中學(xué)生心理健康成長問題都受到各方的高度重視和親切關(guān)懷。國家教育部接連發(fā)文，提出開展中學(xué)生心理健康教育、心理調(diào)適、個體心理輔導(dǎo)、心理危機(jī)干預(yù)工作的要求；各級各類學(xué)校加緊建設(shè)
中學(xué)生心理健康培訓(xùn)背景中學(xué)生正處于身心迅速發(fā)展變化的時期，面臨著生理發(fā)育、自我發(fā)展、學(xué)業(yè)壓力和人際交往等方面的諸多挑戰(zhàn)。據(jù)調(diào)查，青少年心理行為問題發(fā)生率和精神障礙患病率逐漸上升，已成為重要的公共衛(wèi)生問題，嚴(yán)重影響著青少年的個人前途和家庭幸福。
歷來，中學(xué)生心理健康成長問題都受到各方的高度重視和親切關(guān)懷。國家教育部接連發(fā)文，提出開展中學(xué)生心理健康教育、心理調(diào)適、個體心理輔導(dǎo)、心理危機(jī)干預(yù)工作的要求；各級各類學(xué)校加緊建設(shè)、完善青少年心理教育工作體系和設(shè)施；中學(xué)教師、青少年心理工作者和家長群體積極學(xué)習(xí)青少年心理輔導(dǎo)知識。
然而，中學(xué)生心理健康成長需求和現(xiàn)實的心理輔導(dǎo)與干預(yù)水平之間仍存在失衡：非專業(yè)教師對中學(xué)生發(fā)展規(guī)律所知不多、對異常現(xiàn)象識別過晚、對自傷/自殺驚慌失措；心理教師或缺乏系統(tǒng)的心理危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)和督導(dǎo)，或得不到完整危機(jī)干預(yù)體系的支持。
2020年初發(fā)生新冠疫情，中學(xué)生被迫長期居家，埋下很多情緒和行為問題的種子，返校后自傷/自殺等安全事件頻發(fā)，警示著青少年心理健康狀況改善和危機(jī)干預(yù)刻不容緩，中學(xué)教育工作者亟需科學(xué)實效的心理健康和危機(jī)干預(yù)培訓(xùn)。
為此，淘師灣教師與生涯探照燈強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，攜手以北師大侯志瑾教授為首的專家團(tuán)特推出“中學(xué)生心理健康教育及危機(jī)干預(yù)”培訓(xùn)，幫助中學(xué)生的“密接人群”和關(guān)愛者提升識別、應(yīng)對常見心理問題的能力，提高對中學(xué)生進(jìn)行心理健康輔導(dǎo)和危機(jī)干預(yù)的勝任力，搭建青少年心理健康安全網(wǎng)，為學(xué)校心理健康體系建設(shè)提供最有力的支持。
中學(xué)生心理健康培訓(xùn)對象
中學(xué)生心理健康培訓(xùn)主要面向全體中學(xué)教師（包括心理教師、班主任、團(tuán)委、學(xué)工、德育、政教等部門工作人員以及學(xué)科教師等）及中學(xué)各級校領(lǐng)導(dǎo)、中學(xué)教育系統(tǒng)工作者，對青少年心理咨詢師及相關(guān)從業(yè)者、中學(xué)生家長群體也具有相當(dāng)?shù)膶W(xué)習(xí)價值。
中學(xué)生心理健康培訓(xùn)目標(biāo)
01、了解中學(xué)生發(fā)展規(guī)律
通過對青春期個體身心發(fā)展特點(diǎn)的講解，幫助培訓(xùn)對象更加全面地認(rèn)識中學(xué)生，陪伴中學(xué)生快樂學(xué)習(xí)和生活。
02、掌握異常心理和危機(jī)應(yīng)對
通過科學(xué)解讀青少年常見問題行為和可能的創(chuàng)傷事件，提升培訓(xùn)對象對學(xué)生異常心理和行為的認(rèn)識和輔導(dǎo)能力，并具備心理危機(jī)的識別能力和應(yīng)對能力，預(yù)防學(xué)生心理危機(jī)事件的發(fā)生。
03、建立多元心理防護(hù)體系
通過解析學(xué)校三級危機(jī)干預(yù)體系，說明各級各類人員的角色和任務(wù)，建立多元聯(lián)動的意識，減少校園危機(jī)事件對學(xué)生和教師的傷害，保障中學(xué)校園安全廣大師生的身心健康。
