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        心理治療音樂| 星寶貝孤獨(dú)癥兒童音樂治療

        時(shí)間:2021-08-27 09:32:42 點(diǎn)擊:1702次

        導(dǎo)語:自閉癥也稱孤獨(dú)癥,心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),孤獨(dú)癥的實(shí)質(zhì)的損害是認(rèn)知障礙,表現(xiàn)在早期的分享性注意和扮演行為上。分享性注意是指與他人共同分享對(duì)某種事物的興趣,當(dāng)孤獨(dú)癥面對(duì)一種物品時(shí)
          自閉癥也稱孤獨(dú)癥,心理學(xué)研究發(fā)現(xiàn),孤獨(dú)癥的實(shí)質(zhì)的損害是認(rèn)知障礙,表現(xiàn)在早期的分享性注意和扮演行為上。分享性注意是指與他人共同分享對(duì)某種事物的興趣,當(dāng)孤獨(dú)癥面對(duì)一種物品時(shí)不是與他人分享興趣,而是要得到它,這種障礙是孤獨(dú)癥的早期癥狀之一。如果能發(fā)現(xiàn)早期癥狀,進(jìn)行早期診斷、早期治療無疑會(huì)對(duì)預(yù)后產(chǎn)生積極而有效的影響。

          音樂治療被認(rèn)為是治療孤獨(dú)癥兒童最有效的方法之一。音樂治療是利用音樂的元素去達(dá)到治療的目標(biāo),包括了重建、維持及促進(jìn)生理、心理的健康。音樂治療師針對(duì)個(gè)人的特殊情況,制定音樂治療的計(jì)劃,利用各類音樂活動(dòng)如歌唱、樂器彈奏、節(jié)奏訓(xùn)練、音樂游戲、音樂聆聽、即興演奏等,配合心理治療多種方法的運(yùn)用來幫助和治療有需要的人。

          這個(gè)暑假,心理社的成員以志愿者的身份參與到了“星語星愿”——藝樹·上海星寶貝孤獨(dú)癥兒童活動(dòng)中,希望幫助到更多受自閉癥困擾的孩子。

          本次課程采用音樂治療的方式,通過音樂活動(dòng)來對(duì)孩子們產(chǎn)生積極影響。每個(gè)心理社的志愿者會(huì)陪伴一位6-7歲的兒童,活動(dòng)期間引導(dǎo)孩子與老師互動(dòng)的同時(shí)進(jìn)行相關(guān)記錄,為對(duì)象的交流能力、協(xié)調(diào)性、注意力、樂感等多個(gè)方面打分?;顒?dòng)也邀請(qǐng)到了非常專業(yè)的兩位專職音樂治療師、心理咨詢師為孩子們帶來生動(dòng)的8節(jié)課。

          

          我們的感悟

          我之前也接觸過患有自閉癥的孩子,但這是第一次有機(jī)會(huì)參與到治療課程。在課上我負(fù)責(zé)的那位小朋友的注意力總是越來越不集中,有時(shí)會(huì)直接躺在地上或滿教室亂跑,我不得不去把他拉回來、勸說他繼續(xù)上課,有時(shí)我一個(gè)人甚至不能控制場(chǎng)面。但在志愿者們和老師的一次次耐心的引導(dǎo)、鼓勵(lì)中,他的也每次都有小小的進(jìn)步。

          看到他每次笑著看大家唱歌、偶爾做做動(dòng)作,或者帶著自己畫的畫開心地回家,我也感到十分欣慰。在一次活動(dòng)中,我遇到過一件很有趣的事。

          此前他都是對(duì)老師的話愛答不理、懶懶地躺著的狀態(tài),我?guī)缀跻詾樗緵]有在聽老師說話。這時(shí)老師讓大家“把沙球藏起來”,老師的意思是讓大家把沙球藏到身后,但小朋友沒有看到老師放到身后的動(dòng)作,把沙球放到了鈴鼓下面并嘗試罩住它。

          雖然只是很小的一件事,但我發(fā)現(xiàn)他的理解能力其實(shí)很不錯(cuò),也有努力在完成老師的要求。這些孩子們其實(shí)都有自己可愛、獨(dú)特的一面,只是有時(shí)喜歡沉浸在自己的小世界里。在這幾次活動(dòng)中,我對(duì)于自閉癥兒童這一群體的了解更加深入,也希望未來能給他們提供更多幫助。
          ——張澤宇


          熟悉的歌曲終究會(huì)停止,孩子意料之中的囈語顯得無比壓抑,那些來自星星的孩子,我們?nèi)圆恢离x開那扇門以后迎接他們的是怎樣的未來———

          但我至少親臨了他們的改變

          起初我們?cè)獾竭^家長(zhǎng)們的不解與質(zhì)疑:一位帶著幾架樂器的治療師,四五名高中生志愿者,究竟能做什么?

          懷著這份疑問我繼續(xù)了下去,跟著治療師面對(duì)著孩子伴隨音樂打節(jié)拍,一遍遍的重復(fù)下我看到了孩子他抬起頭,抬起雙手輕輕的模仿我胡亂發(fā)出響聲到學(xué)會(huì)跟隨音樂節(jié)拍的進(jìn)步。又一個(gè)孩子,一遍遍在他扔玩具時(shí)候詢問“可以嗎”,從開始的默不作聲,到在聽到我們的話后機(jī)械的說出“不可以”哪怕第一次主動(dòng)和我們說的話是“不要”最終我依然可喜的發(fā)現(xiàn)他開始沖著治療師笑,主動(dòng)的說出完整的句子表達(dá)需求

          音樂治療,國際上目前最先進(jìn)的針對(duì)幼兒自閉癥的治療模式,依舊需要延續(xù)幾年的長(zhǎng)跑,在這八次課里我們能做的也只有一點(diǎn)點(diǎn)。

          但哪怕只是握著孩子的手用蠟筆畫下第一朵花,不厭其煩的笑著陪孩子們唱完一首又一首歌,一小時(shí)乘以八的陪伴和鼓勵(lì)能在孩子們心中留下好的回憶也是值得而富有成就感的,而或許在家長(zhǎng)們看到經(jīng)過了音樂治療的孩子的病情有了或多或少的改觀,能堅(jiān)持下來陪伴自己的孩子走完治療的歷程,最終無論成為怎樣的,但是一定比昨天更好的那個(gè)人,或許是對(duì)他們最大的幫助。

          那些來自星星的孩子,何時(shí)能收到這顆藍(lán)色星球上,美麗的回應(yīng)呢?

          最后感謝治療師夏老師,陸老師及“星寶貝”治療機(jī)構(gòu)長(zhǎng)此以往的在音樂治療上的研究

          也感謝各位前輩和新同學(xué)的努力大家真的辛苦了??!

          ——駱屹
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